photo_one

 

The postmodern vision of motion

This concept encourages no absolute and conclusive definition, no died meaning,
no end to exposition.
Every act of representation includes in self interpretation.

“The teacher must engage not only about ‘what’ to teach but to investigate ‘how’ to teach, considering the motor center of the brain. as well as the sensory emotional and intellectual centres” (Bartonov)


"The role of the image in teaching dance technique"

(MA in arts education from the University of Leeds, UK )

 

From the the thesis:

ABSTRACT:

This paper examines the role of the image in the teaching dance technique. The research assumes that image contributes to heightening awareness in the art of dance. The research finding raised two main conclusions: A. There is a close connection between image and the development of awareness. B. The use of image reflects upon the ideological and educational perceptions that evolve within the medium of dance. Aspect such: exploration, interpretation, personal discovery and "Education of dialogue" Working on awareness is a way of improving the body-mind ability of the dancer. The image can serve as a bridge between Body and Mind and can support activity awareness. Awareness by Feldenkrais is "a coordination between the attention and the action … mechanical repetition has no value in learning ... conscious attention, is the most important factor for change and development of the movement pattern". (Feldenkrais) Awareness-Sensible implies knowledge gained through intuition or intellectual perception knowledge or perception of a situation or fact (wikipedia). Awareness is conceived as an external, physical aspect that influenced by certain internal components. The link between image, awereness and enhancement of the dancers ability is researched on three level:

Functional aspect- The transition of mental image to physical reaction, enhancement of ability . Mental image as defined by Richardson " is all the senses and perceptions imagined we experience and which we are aware of the absence of stimuli contingent " ( Richardson ) ...

to read more (download the the complete abstract)



הדימוי הוא הדלק לחבר בין הפנים לחוץ, לרכז אמירה מחודדת, לתת הצעה . להעביר באופן ישיר אינפורמציה ולהשאיר את האחריות. (מתוך הטיזה)


תפקיד הדימוי כאמצעי בהוראת טכניקת המחול
העבודה הוגשה בסיום לימודי M.A  חינוך באומנויות

תקציר-
מחקר הטיזה בדק את תפקיד הדימוי בהוראת טכניקת המחול. ממצאי המחקר העלו שתי מסקנות. 
א. קיים קשר הדוק בין דימוי ופיתוח מודעות.
ב. השימוש בדימוי כמייצג תפיסה אידיאולוגית במדיום המחול, חינוך לדיאלוג, חקר, פרשנות וגילוי אישי. 
הדימוי כמאחד בין הפיזי והמנטלי ( Body-Mind) הוא אמצעי תומך בעשייה מתוך מודעות ועבודת מודעות היא דרך לשכלול יכולת. שכלול יכולת, כפי שמתבטא במחקר הספרותי והמעשי, נתפס כהיבט פיזי חיצוני המושפע ממכלול מרכיבים פנימיים. הספרות מתייחסת לעשייה עם מודעות כחלק חשוב בתהליך הלמידה. "חזרה מכנית של הפעולה אין לה ערך בלמידה... תשומת לב מודעת, זהו הפקטור החשוב ביותר לשינוי והתפתחות תבנית התנועה״. ( פלדנקרייז) את הקשר דימוי-מודעות- שכלול יכולת, כינסתי לקטגוריות כדלהלן:    
היבט פונקציונלי של המעבר מדימוי מנטלי-לתגובה פיזית- לשכלול יכולת. ״בהתמסרות לדימוי הגוף יכול הגוף לעזוב החזקות מיותרות שלו. זו דרך לימוד שגם משכללת וגם מעשירה״ (שמגר)
היבט "הגוף השלם" – תחושה אורגנית המאגדת את כל חלקי הגוף. תחושת "כוליות" או תחושת "הגוף השלם" כפי שמכנה אותה מייבל טוד. תחושה סומטית המתקבלת כשנעשה חיבור בין מחשבה, רגש, תחושה ופעולה והדימוי כאמצעי המעודד חיבור זה. הסתכלות על הגוף כעל יחידה אורגנית אחת כך שכל שינוי בה משפיעה על מרכז הבקרה במוח ולהיפך. כשאני עובד עם דימוי אני יותר שלם- יותר עשייה ותודעה ותחושה וגוף״ (בורשטיין)

לקריאת התקציר המלא...




תהליך ההנחיה שלי את יצירות המחול של בוגרות מגמת המחול על בסיס הקורס "מעגלי הקשבה מהלב"

"אין לך כל עשב ועשב שאין לו מזל ברקיע שמכה אותו ואמר לו גדל" (מדרש בראשית רבה)

הקומפוזיציה והערכה של יצירת מחול לבגרות מתוך התובנות שנולדו בקורס "אומנות ההקשבה מהלב". מזה ההזדמנות שניתנה לי ללמוד תפיסה זו, הצמיחה והגדילה בי תובנות על דרך חיים, על דרכי בהוראה ועל הריקוד האינסופי בינהם. התבוננתי בתהליך ההנחיה שלי ליצירות המחול של בוגרות י"ב על מנת להעמיק ולפתח גישה מובנית יותר לדרך הנחייה המכילה היבטים רגשיים, מנטאליים ופיזיים גם יחד.
לקריאת התקציר המלא...